随着我国教育改革与发展的不断深入，为了更进一步提高我国国民素质，加大教育的投入和力度，而在这一整个教育过程中，转化后进生的工作显得尤为迫切，尤为重要。为此，高中教育特别是班主任应该捧出一颗真诚的爱心，致力研究后进生的心理特点，探讨后进生的矛盾与转化规律，把握后进生的转化艺术，抓住后进生转化的时机，对他们实行爱之深、知之备，喻之以理，导之以行的全面教育，力求把这项艰辛而又细致的工作做出成效。
高中后进生一般是指那些学习不刻苦、学习成绩差、思想不求上进、行动上客观造成一定危害的比较落后或缺点较多的学生，一般来说，他们或多或少具有这样或那样不良的心理障碍，其中过度的矛盾对立心理是导致他们思想上颓废与行动上失常的病源与症结：
一是要求自尊与得不到自尊的矛盾。自尊之心，人皆有之，后进生更不例外，他们渴望在群体中获得威信，渴望被爱、被尊，但由于自身缺点多，毛病多，设想自我与现实自我、自我价值与人们期望值反差太大，一旦得不到老师、家长、同学的理解与尊重，甚至遭奚落，受白眼时，就走向两种极端，或破罐子破摔，盲目自大，自吹自擂，或消极遁世，自甘沉沦，自暴自弃，如企图用力气大、拳头狠征服同学，亦或课堂上不认真听讲，老师提问，一问三不知，出洋相，搞恶作剧。
二是争强好胜与屡争屡败的矛盾。他们希望心想事成，唯他独尊，但常常事与愿违，学习上屡考屡败，名不正，学也不顺，得到的却是家长、老师、同学的批评斥责，冷嘲热讽，于是另辟蹊径，或骄横傲慢，与同学打架斗殴；或玩世不恭，对老师出言不逊；或自暴自弃，与家人扯皮拉筋。
三是火热的上进心与软弱的意志力的矛盾。他们要求上进，希望在政治上，思想上、学习上、意识上都独占鳌头，但由于自身素质较低，意志力弱，耐力差、韧性差，自我调节机能不健全，使他们陷入莫名的苦恼之中，思想感情容易反复，一受表扬就扬眉吐气，一遇到批评就垂头丧气，好胜好强而又怕苦怕难。
这些心理特征的形成并不是偶然的，它是后进生主体因素与社会客观因素共同作用的结果。从外因上看，教育者的失误是不可忽视的。一是：社会不良风气的刺激作用。如资产阶级自由化思潮的泛滥；歪风邪气的蔓延；消级影视书刊的毒害；人际关系的淡薄对社会产生了一定负效应；二是：家庭教育失误。如家长教子粗暴无理，导致孩子厌恶反感；或过分溺爱导致孩子娇生惯养；或包庇纵容，放任不管；或本身修养极差，让孩子顺其自然等都是潜在的危机；三是：学校错误与过失。如违背教学规律教学原则，不懂教育艺术，陈旧的教学方法对学生的不良心理形成提供了温床。从内因看，高中后进生正处于个性重新组合的时期，留恋于幼时的童贞又羡慕成人的浪漫，情绪情感的冲动性，自控能力的软弱性，支配功能的不完善性，道德评价的随意性等人格通病导致他们对学校老师、家长的劝导产生了应付心理或逆反心理，甚至对立情绪，没有形成良好的思想品德与行为习惯。由此看来，尽管后进生相对人数不多，但他们活动能量较大，破坏性较强，影响面较宽，若不及时教育挽救，不仅会影响他们自身机能组织的紊乱变化，还会破坏师生感情，同学感情，尤其是给社会带来潜在危机。
当然，人的进步是有先有后的。后进生并不是天生的，他们在日常生活学习中与行为表现中的种种情态从表面上看是我行我素的，但他们的思想尚未定型，可塑性极大，内心深处激荡着进与退，上与下的矛盾冲突，蕴藏着进步的火种，一旦班主任透过表层现象摸清他们内心矛盾发展变化的规律，精心培养他们的自尊心、自信心、上进心，调动他们的求知欲、表现欲、创造欲，便可修正他们的思想轨迹。再加之调动社会、家庭、学校的力量，积极地、有力地联合起来，组成一个牢不可破的网络，把转化后进生的工作当作大事来抓，定能让每个学生挺起胸来走路，抬起头来做人。
具体说来，做好后进生的转化工作，可从以下几个方面入手：
1、要明辨是非，实事求是。对待后进生的一言一行、一举一动、一颦一笑、一举手一投足，教育者都要用一分为二的观点，进行分析。既要看到他们思想的本质与主流，又要正视他们的支流与不足，切不要不加分析地全盘肯定，也不要简单地一概否定。同时，爱既是转化后进生的前提和基础，也是形成转化的主律与杀手锏。班主任应以科学的教育理论、饱满的教育热情、高度的责任感、紧迫感，去热爱学生、关心学生、做学生的忠实朋友。后进生虽然有较多缺点与错误，但应该看到，他们毕竟是祖国的未来、四化建设的栋梁。他们犯了错误，既有其自身主观的原因，也不可否认教育者的责任，作为班主任，应该象对待其它同学一样，尊重他们他们的人格、尊严和权利义务；认真听取他们的意见、要求，启发他们正视缺点错误，鼓励他们告别过去、痛改前非。只要班主任始终抱着“一碗水也能救活几棵苗”的信念，思想上不歧视、感情上不厌恶，态度上不粗暴，把一颗真诚的爱心扎根于后进生的心灵深处，师生定能同奏一曲“共鸣”的乐章。
2、要对症下药，因人制宜。不同的矛盾应用不同的方法解决，这是马克思主义的基本原理，在后进生的转化过程中必须遵循这一原则。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”教育后进生应因人制宜、因材施教，绝不能“胡子眉毛一把抓”。如“顽皮型”后进生，大多数学习不用功，学习成绩差，因为他们充沛的旺盛的精力巳转移到其它方面去了。性情粗暴、调皮捣蛋、好动贪玩、惹事生非是他们突出的特点，因此，班主任应听其言，观其行，润其心，长其志，切勿在公共场合下批评训斥、挖苦讽刺。而应循循善诱，有的放矢，有针对性地做好工作，促使他们把旺盛的精力与情感转移到学习上来。如“迟钝型”后进生，因天赋不高，智力低下，尽管学习刻苦努力，但收效甚微。因此，教育者必须开发智力，培养学习兴趣，传授正确的学习方法，教育他们多读、多思、多问、多练，引导他们走出低人一等的误区。如“小心眼型”后进生，应创造机会让他们从自私自利的个人小圈子中跳出来，使他们狭隘的心胸在大家庭中得到开阔，通过相处陶冶思想情操，增强道德修养，认识世界的广阔，人生的真谛。
3、要培养激励机制，提高自信心。所谓“激励机制”，就是通过内、外力作用，把祖国、社会、老师的期望变成后进生的兴趣与动机，从而激起他的荣誉感、上进心、成就感、责任心的激励方式。每个后进生会在不同的学科、不同的活动中展示自己的才能，获得小小的成功。作为班主任，就必须及时发现这一“闪光点”，拨旺他们上进的火花。尽管这些“闪光点”很小，甚至有时仅仅是一些不稳定的火苗，也要予以表彰，倍加爱护与培植。如对做作业偶然进步的同学，在作业本上批上“你是有潜力可挖的，我相信你”、“有志者事竟成”等批语、鼓励他们再接再厉，再创佳绩。在与后进生的交往中，用“怎么不成、你一定能成”、“我向来认为你行”等言语激励他们重新认识自我，创造自我，超越自我，勇敢地正视人生、大胆地设计未来，促进他们思想品德的定型。所谓“自激”，就是每个学生各自的远大理想与切近目标所激发出来的一种心理信息和自我暗示。它是一种内在而持久的动力，也是每一个成功者不可缺少的重要因素。即使伟人的成功也不例外。一个优秀的运动员，在每一次大赛之前，都采用各种方式为自己鼓气。作为班主任，就更应该千方百计开发后进生的“自激资源”。对于那些信心不足而又渴望成功的后进生，要告诫他们，凡事都有一个由小到大、由易到难、由低到高、由近到远的循序渐进的过程，鼓励他们始终以“我行”、“我能成功”的自信心克服自身的闭锁的心理障碍，脚踏实地向前走。
4、把握教育契机，因材施教。教育契机即教育后进生的最佳时机，此时的教育最容易被他们接受，教育效果最佳。比如来到新学校，进入新班级，调换新教师就是转换后进生的新时机，作为班主任，就应该提前做好后进生的情况调查，从开学第一天起，就主动地、积极地、自觉地接近他们，关心他们。这里首要的一点要用发展的眼光对待他们，不重提过去，着眼未来；不揭短处，褒扬长处；不要冷眼相看，始终满面笑容，为后进生提供一个振奋精神、改邪归正的学习环境、心理环境。如有的后进生因为劣习过重，虽然努力也不能完全改变缺点错误，一旦遭遇旁人鄙夷冰冷的目光，心里的惨痛更是难以言表的。这时，班主任就应该热情关心、帮助体贴、温暖他们，给他们以再反思再改过的机会、时间、勇气、信心，让他们在这心的抚慰、爱的奉献上振作起来，重新做人。再如有些后进生在考试中得了一次高分，或为社会做了一件好事，或集体参加某项有意义的活动，或自己的小聪明得以淋漓尽致的发挥，一定会沉浸在无与伦比的幸福欢乐之中，班主任就应该抓住这一大好契机，因势利导，让他们的好行动再表现再发挥，促使他们健康的心理定势的进一步形成。
5、要团结协作，齐抓共管。教育要求的统一与教育观念的协调是构成转化的好环境。后进生自我判断力差，对来自各方面的要求与观念都会产生情感效应，并会通过各种渠道不自觉地向外发散。倘若教育观念衡量的标尺不同，真假是非美丑的结论有异，教育的正负作用互相抵消，这样，不仅不能达到教育的目的，反而会导致后进生思维上的混乱。因此，班主任应当好统一观念的桥梁与纽带。一方面，让后进生与班干部、全体同学多多接触，心往一处想，劲往一处使；另一方面，班主任经常听取学校领导、课任教师关于后进生的情况反映，研讨后进生的转化规律，反馈后进生的思想动态，交换意见，统一认识，寻求解决问题的突破口。与此同时，深入后进生生活的小天地，让后进生处处有人帮、处处有人管。
6、要耐心细致，持之以恒。后进生心理发展不平衡，思想不稳定，意志不坚强，生活阅历浅。特别是“顽皮型”后进生更是如此。因此，班主任必须清楚地认识到，转化后进生不是一项一蹴而就的简单工作，而是一项耐心细致的系统工程。它要求教育者要以持之以恒的态度正确对待。同时，当后进生出现思想上的反复与情感上的动摇时，应坚持教育的连续性原则，及时做好疏导工作，循循善诱，有的放矢，晓之以理，动之以情，申之以害，导之以行。联合各方面的教育力量，使后进生消除思想顾虑，克服不良习气，纠正缺点错误，从而使他们生理、心理逐渐正常，情绪、情感得以稳定。使他们具有积极旺盛的生活热情，认真刻苦的学习态度和坚韧顽强的自控能力，达到提高学习成绩和思想道德水平的目的。
总之，对后进生的转化应做到：即有热情，又有信心；即不操之过急，又不袖手旁观；即要顽强的毅力作基础，又要科学的方法作指导；计划周密，措施得力。俗话说：“精诚所至、金石为开”。只要教育者通力合作，携手并进，后进生是一定可以转化为先进生的。
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