谈学校的教育离不开德育这个最基础性的首要工作，而在德育工作中，对于学生的管理又是最基本的工作，对学生管理的效果如何将直接关系到学校的定位和发展。德育是学校教育的中心和统帅，教育规律表明，德是学生个性的主导因素，它对智、体、美等诸多方面的发展有着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础性作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境-------班集体，从而形成大环境——整个学校德育工作的新局面。因此，班主任在学校德育工作中肩负着主要的责任，这是因为：
1、 班主任是班级工作的领导者
班级工作涉及很多方面，其中最突出的是班级集体建设。班集体建设好了，工作和活动的开展就会顺利，班主任不仅是班级建设中的指导者也是实施者，在实践中具体指导班级工作。班主任有责任通过努力将班级建设成为学生温馨的家园，让学生能在这个家园中健康成长。心理学家认为，一个人的行为是个体与环境中各种力量相互作用的结果。建设一个良好的班集体就是营造学生健康成长的良好环境，它影响着学生行为及个性特征、道德规范和行为准则。一个新组建的班级，把来自各方的学生集中在一起，只是一个群体，不能算是班集体。班级组建后，如果纪律松散、集体功能不全，也不是班集体。一个真正的班级集体应当具备的特征是：有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心、正确的舆论氛围和良好的班风；能正常发挥集体功能、不断发展、提高、完善，这样的班级集体对学生的健康成长具有良好效应。
2、 班主任是班级活动的组织者
活动是对学生进行各种教育的很好的载体，班级中有大量的活动需要班主任来组织：班级例会、主题班会、专题活动、学习活动、科技活动、社会教育活动、实践活动、社会服务、公益劳动等等，学校的各种决定精神要通过班主任来加以贯彻实施。班主任通过组织各种活动以及自身的言传身教将正确的价值观和行为方式影响或灌输给学生，通过活动培养学生的兴趣，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能，锻炼学生的能力。
3、 班主任是师生关系的协调者
良好的师生关系对班级工作的重要性是显而易见的。师生关系具有多维性，包括师生之间的教学关系、管理关系、伦理道德关系、情感关系、民事法律关系。班主任如能积极主动对上述关系进行协调沟通，会使师生之间关系和谐、同学之间情感交融；教师之间关系融洽，家校之间沟通顺畅。班主任有义务为构建学校、家庭、社会三位一体的教育牵线搭桥，起润滑剂的作用。
4、 班主任是学生日常学习生活的直接管理者
班级管理是最基础、最经常也是最琐碎的，包括思想品德、校纪校规，学习、生活、活动、卫生、出勤、劳动、仪表等。把班级管理好是每个班主任的职责义务，其中规范学生的行为习惯、培养学生的文明行为是我们班主任最基本的管理内容。在重新修订颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》中对学生的行为进行了“规范”，共五个部分40条，主要有：
第一部分：对自己，要自尊自爱，注重仪表。这是对个人品德、仪表以及生活方面的要求，是个体自身最起码的文明行为规范。
第二部分：对他人，要真诚友爱、礼貌待人。这是人际交往中的文明礼貌要求，是人际交往过程中最起码的文明行为规范。
第三部分：在学校，要遵规守纪、勤奋学习。这是在学校集体生活和学习方面的要求，是在学校中最起码的文明行为规范。
第四部分：在家里，勤劳俭朴，孝敬父母。这是家庭生活方面的基本行为要求，是在家庭中最起码的文明行为规范。
第五部分：在社会上，要严于律己，遵守公德。这是社会生活和公共场所的基本行为要求，是在社会生活中最起码的文明行为规范。
应该说“规范”的五个部分基本概括了学生生活的各个方面。规范了学生日常的各种行为，是学生学会做人做事的最基本的要求。把学生守则规范的内容通过班主任具体的管理落到实处，使学生逐渐由遵守纪律服从管理的守纪行为到养成习惯的自觉行为，由制度管理上升到道德层次，最终实现由管理到不管理，是班主任作为班级管理工作的着力点，它对学生性格的形成、品质的培养乃至道德的修养都将产生直接而重大的影响。
由于班主任特殊的身份特征和学生众多的规范要求，因此，我们非常注重班主任队伍建设。我们对班主任的管理目标是尽可能做到情感融洽、思想相容、工作互补、步伐协调。在结合了学校实际的基础上具体的做法有：
1、抓班主任的各项常规管理和绩效考核。将班主任的工作态度、工作能力和工作结果按照一定的比例系数分开评估，将态度、能力、业绩分开考核。
2、树立班主任正确的思想观念。对于一所民办学校来说，由于老师是面向社会招聘，大家来自不同的环境，在思想认识及对学校的办学理念、管理文化的理解上都存在差异，这给我们的管理带来很大的压力，因此利用班主任会议开展各种形式的班主任培训，统一思想、达成共识。
3、重视制度建设，强化按程序办事，提高工作效率。规范了班主任工作中的各种监督检查反馈的流程和评比考核的程序，按章办事，责任到位到人，强调风险规避意识。
4、 加强团队建设，提高团队的战斗力。班主任做的是人的教育工作，特别是对学生中后进生的思想教育可以说是难、繁、杂，且见效慢，因此我们很注重培养班主任的团队精神。根据木桶原理，整体效能的最大化取决于最短的那一块木版，在对班主任的管理过程中我们注意根据每一位班主任的不同性格特征，让每一位班主任都能最大限度的发挥自身的优势，扬长避短、取长补短。同时注重对年轻班主任的培养和爱护，重视人文关怀和情感关爱，为班主任能顺利的开展班级工作排忧解难。
5、 注重开展德育科学研讨活动。要求每位班主任在担任主任期间每年必须
撰写至少一篇的德育论文，对班级的管理工作进行及时的总结和经验的交流，博采众长，针对学生中比较普遍性的问题开展研讨活动，加强业务学习，努力提高班主任自身的管理水平。
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